Ernesto, un mozo que afirma estudar simultaneamente catro ou cinco carreiras, inscribiuse no curso «Fundamentos de ChatGPT» que ofrece Santander Open Academy para non quedar atrás ante a expansión da intelixencia artificial. A matrícula, realizada en marzo de 2026 e dispoñible en formato en liña, responde á urxencia que senten moitos estudantes e profesionais por adquirir competencias dixitais básicas. Na súa opinión, a IA abre posibilidades prácticas inmediatas, desde resolver dúbidas académicas ata xerar ideas para traballos, pero tamén plantea interrogantes sobre a profundidade da aprendizaxe. O caso de Ernesto serve de exemplo dunha tendencia crecente: aprender a convivir e competir con asistentes conversacionais avanzados.
Ernesto dedica boa parte do seu tempo a compaxinar estudos e cursos complementarios, e recoñece que o curso de Santander lle permitiu explorar usos concretos do modelo: resumir textos, preparar esquemas e plantexar preguntas complexas que antes lle levarían horas. Describe a experiencia cun ton informal e case humorístico: compara o asistente virtual con ese familiar que sempre ten unha resposta para todo, aínda que subliña que esa «omnisciencia» é distinta á do coñecemento humano. O que procura, segundo explica, non é substituír o esforzo académico senón optimizalo para poder afrontar a carga de varias titulacións. Esa aproximación pragmática é compartida por moitos mozos que ven na IA unha ferramenta de produtividade.
O curso de Santander Open Academy, que figura entre as opcións formativas accesibles en liña, enmárcase nunha proliferación de programas dedicados á intelixencia artificial e ao manexo de modelos de linguaxe. Institucións educativas e empresas tecnolóxicas multiplicaron as súas ofertas nos últimos anos, impulsadas pola demanda de competencias que combinan programación, ética e uso responsable de algoritmos. En paralelo, o debate público sobre a regulación e a ética da IA segue en primeiro plano, con expertos que advirten sobre a necesidade de dotar aos usuarios de criterios para distinguir respostas fiables de invencións ou erros.
A adopción de ferramentas como ChatGPT no ámbito académico suscita preguntas sobre integridade, metodoloxía e avaliación. Algúns docentes alertan de que unha dependencia excesiva pode empobrecer o proceso de aprendizaxe se non se acompaña de supervisión e exercicios que obriguen a razoar de forma independente. Outros profesionais defenden o seu uso como apoio complementario, sempre que se ensine a contrastar fontes e a interpretar resultados. Neste contexto, a formación ofrecida por academias e bancos ou outras entidades preséntase como unha solución intermedia para dotar aos usuarios de boas prácticas.
Ademais dos aspectos pedagóxicos, a IA plantea efectos prácticos no mercado laboral. Os empregadores valoran cada vez máis a capacidade de manexar ferramentas dixitais que automatizan tarefas rutinarias ou axudan na toma de decisións. Para estudantes como Ernesto, aprender a xestionar estas plataformas pode traducirse en vantaxe competitiva, pero tamén obriga a actualizarse constantemente ante cambios rápidos na tecnoloxía. A cuestión, segundo analistas, será equilibrar capacidades técnicas con habilidades críticas e creativas que as máquinas non replican con facilidade.
En Galicia e o resto de España, a resposta institucional vai desde iniciativas públicas nas universidades ata acordos con entidades privadas para ofrecer cursos e bolsas que faciliten a alfabetización dixital. Aínda que non existe un modelo único, a colaboración entre sector público e privado perfílase como unha vía para ampliar o acceso á formación. Os programas deben, a xuízo de expertos, integrar contidos técnicos e reflexivos: como funcionan os modelos, cales son as súas limitacións e como avaliar a veracidade das súas saídas.
O testemuño de Ernesto invita a unha reflexión práctica: a intelixencia artificial é útil e está ao alcance, pero o seu uso responsable require tempo e criterio. Non basta con dominar comandos; é preciso entender cando e por que empregar unha ferramenta automática, e cando o traballo persoal é imprescindible para desenvolver competencias profundas. Nas aulas, os profesores enfrontanse ao reto de adaptar métodos de avaliación e deseño de tarefas que permitan medir a aprendizaxe auténtica na era dixital.
Ao final, a experiencia de quen se forman hoxe en IA suxire que a tecnoloxía será, sobre todo, un amplificador de capacidades humanas se se integra con educación crítica e políticas formativas coherentes. Cursos como o de Santander Open Academy responden a unha demanda real, pero a súa eficacia dependerá de como os usuarios asimilen criterios de veracidade, ética e rigor académico. Para moitos mozos, a máquina xa non é só unha ferramenta; é un compañeiro de estudo ao que hai que saber poñer límites e obxectivos claros.
