Marco Lombao, un lucense de 14 años, destaca como talento matemático en un programa universitario que busca estimular vocaciones y pensamiento crítico

Marco Lombao, de 14 años, cursa el segundo año del programa Estalmat de la Universidad de Santiago de Compostela y combina su vida escolar en Lugo con los fines de semana en la facultad de Matemáticas de Santiago. Su interés por las cifras y por comprender las razones que hay detrás de los conceptos matemáticos le ha llevado a participar en actividades extracurriculares y competiciones, y a compaginar desplazamientos y tiempo de ocio para profundizar en áreas que no se trabajan en el instituto. El joven explica que su motivación no es adelantar temario sino explorar otra matemática, la que le plantea preguntas y le ofrece retos distintos.

La afición de Marco no surgió por casualidad; su madre, Elena Lodeiro, recuerda anécdotas de la infancia que evidencian una curiosidad temprana. Cuando era pequeño le pedía que escribiera sumas en la arena y siempre quería más dificultad: «Le ponía sumas de una cifra y él me pedía dos; quería más, tenía curiosidad», relata. Esas primeras muestras de interés fueron alimentadas en casa y reforzadas por profesores que detectaron su potencial y le animaron a optar a las pruebas de selección del programa.

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El propio Marco sintetiza su actitud ante el aprendizaje con una frase que repite con frecuencia: «Tengo que entender, quiero saber el porqué». Esa necesidad de comprensión lo lleva a formular muchas preguntas en clase, un gesto que —dice— no siempre es habitual entre sus compañeros pero que transforma la enseñanza cuando ocurre. Para él, el hecho de cuestionar facilita que los contenidos cobren sentido y evita el memorizado pasivo que, en su opinión, empobrece la experiencia educativa.

Estudiante del IES Nosa Señora dos Ollos Grandes de Lugo, Marco accedió al programa Estalmat tras la recomendación de su profesor de primer curso de ESO y superar las pruebas de selección. Estalmat, impulsado por la USC y Agapema, se desarrolla en cuatro fines de semana y sesiones programadas durante el curso académico; en concreto, Marco participa en unas veinte sesiones repartidas a lo largo del año en las que se abordan temas poco habituales en la enseñanza obligatoria. Aunque exige desplazamientos y organiza buena parte de su tiempo libre, el joven insiste en que la experiencia compensa el esfuerzo.

Las actividades que propone el programa buscan relacionar las matemáticas con situaciones prácticas y creativas. Como ejemplo, recuerda una sesión reciente dedicada a la matemática aplicada al deporte: los alumnos grabaron lanzamientos, analizaron trayectorias y aplicaron modelos para estudiar el movimiento de los objetos. «No se trata de adelantar materia, sino de dar otra diferente», explica Marco, destacando el carácter experimental y lúdico de buena parte de las propuestas.

Además de las clases, Marco ha probado suerte en la Olimpiada Matemática y logró llegar a la fase autonómica, donde se cruzó con otros chicos del grupo Estalmat que alcanzaron la siguiente fase nacional. La competición le ofreció la oportunidad de medirse y compartir inquietudes con otros estudiantes talentosos, una experiencia que valora tanto por el reto intelectual como por el componente colectivo. «Compartimos gustos y todos tenemos en común la curiosidad», dice al referirse a sus compañeros.

Fuera de las aulas, Marco toca el piano y establece una conexión íntima entre la música y las matemáticas: en su opinión, ambas disciplinas comparten principios rítmicos y proporcionales que ayudan a entender fenómenos acústicos y temporales. Cita, de forma aproximada, referencias históricas sobre la relación entre cuerdas y armonía para ilustrar cómo la matemática subyace en la generación del sonido, y sostiene que esa visión transversal enriquece su aproximación a ambos campos.

La trayectoria de Marco pone de relieve la importancia de programas que detectan y nutren el talento desde edades tempranas y la implicación de familias y centros educativos para sostener esos itinerarios. Él espera seguir en Estalmat el próximo curso y confiesa su ambición por seguir explorando ramas diferentes de la disciplina: «Me gusta pensar que las matemáticas son la lengua del universo», afirma, convencido de que entender el porqué es la base de su aprendizaje y de su proyecto personal.