Unha carta ao director asinada por Pedro Marín Usón e publicada o 17 de marzo de 2026 en La Región de Ourense denuncia o desfase entre as competencias que esixe o mercado laboral e a formación que reciben os mozos. O autor parte dos datos da Encuesta de Población Activa (EPA) do Instituto Nacional de Estadística, que sitúa o paro xeral en España en 10% por primeira vez en 17 anos, mentres que o paro xuvenil (16-24 anos) mantense en torno ao 23,5%.
Marín advirte de que, aínda que a economía rexistra melloras globais, os mozos atópanse nunha situación dual: o mercado laboral dixitalízase e esixe novas habilidades, pero o sistema educativo e as políticas públicas seguen ancoradas en modelos da vella escola. A carta sinala que esta discrepancia provoca que moitas incorporacións ao emprego sexan precarias e desaxustadas respecto da cualificación real dos traballadores.
O autor lembra que existen plans de dixitalización a varios niveis —como o marco europeo 2021-2027 ou a recente reforma da Formación Profesional— pero critica a súa execución. Ao seu xuízo, a implantación deses programas é desordeada e desigual, con aulas sen infraestruturas, profesorado sen a formación necesaria e acceso limitado a dispositivos e conectividade en contornos desfavorecidos.
Fenda entre competencias e mercado
A carta pon o foco na sobrecualificación: sinala que aproximadamente un terzo dos menores de 25 anos ocupan postos que non requiren o nivel de formación que posúen. Esa sobrecualificación convive con altos niveis de temporalidade e retribucións baixas, o que, segundo o autor, perpetúa a precariedade xuvenil pese á aparente recuperación do emprego en termos agregados.
Os datos da EPA mostran unha realidade de contrastes: mentres a taxa de paro global baixa a niveis non vistos en case dúas décadas, o colectivo xove segue con cifras de exclusión laboral moi superiores á media. Isto evidencia un problema estrutural que non se resolve só con crecemento do emprego, senón con políticas de calidade e axuste entre a oferta formativa e a demanda empresarial.
Na súa misiva, Marín critica medidas simbólicas como a prohibición do móbil na aula se non se acompasan de iniciativas que ensinen a usar esas ferramentas como recursos didácticos e profesionais. Para o autor, esa actitude reflicte «un sistema caduco que prioriza o control sobre a innovación».
«Cando se descubriu América, chamárona o Novo Mundo. Agora replicámolo coa situación dos mozos, á espera de que nalgún momento se unan nun só.»
Políticas públicas e responsabilidades
A carta acusa a clase política de relegar a cuestión xuvenil a un segundo plano: atrasos no cumprimento de obxectivos europeos de inserción, inversión insuficiente en políticas activas de emprego e a persistencia dun desaxuste formación-emprego. Para o remitente, esas carencias configuran un escenario no que moitos mozos quedan atrapados entre a urxencia de aprender competencias dixitais e a lentitude das reformas educativas e laborais.
Fontes oficiais recordan que os plans para dixitalizar a educación e modernizar a FP inclúen liñas de financiamento e obxectivos concretos, pero os retos de implantación son reais e requiren coordinación entre administracións. Expertos en emprego e educación consultados habitualmente insisten en combinar investimento en infraestruturas, formación do profesorado e programas de orientación profesional desde idades temperás.
A carta conclúe con unha advertencia e un chamamento á acción: se o futuro depende de xeracións capaces de liderar a transformación dixital, urge impulsar políticas coherentes que integren formación, emprego digno e ferramentas tecnolóxicas accesibles para todos. Sen iso, a mellora estatística do desemprego xeral pode seguir ocultando a vulnerabilidade persistente da mocidade española.
