La Prueba de Acceso a la Universidad, la antigua selectividad, es mucho más que un examen. Es un rito de paso cargado de ansiedad para los adolescentes y un termómetro social que mide la salud de nuestro sistema educativo. Galicia acaba de abrir el melón de una reforma que toca el corazón de este proceso, y lo hace con dos movimientos que pueden parecer meramente técnicos, pero que encierran una profunda carga simbólica: la doble revisión de los exámenes y la entrada del profesorado de secundaria en el centro de la toma de decisiones.
El fin de la arbitrariedad en la corrección
Uno de los grandes miedos de cualquier estudiante es la sensación de que la nota final depende del humor o del criterio particular de un corrector. La doble revisión pretende eliminar ese factor de lotería. Si dos docentes corrigen de forma independiente la misma prueba, el margen de error subjetivo se reduce drásticamente. Esta no es una idea nueva, pero su implementación generalizada en la PAU gallega supone un blindaje frente a las reclamaciones y las dudas que han planeado sobre el sistema en los últimos años. Se trata de una cuestión de justicia procedimental: el alumno debe saber que su trabajo será evaluado con la máxima equidad posible, sin depender de la benevolencia o el agotamiento de una sola persona. Es un giro radical hacia la transparencia que debería devolver la serenidad a miles de hogares.
El profesor de secundaria gana voz y voto
Históricamente, la selectividad ha sido un feudo universitario. Eran los profesores de las facultades quienes diseñaban los exámenes y, en gran medida, quienes los corregían. La reforma otorga un nuevo protagonismo al profesorado de secundaria, aquellos que han acompañado al alumno durante todo el curso y que conocen de primera mano sus fortalezas y debilidades. Darles más influencia no es solo un acto de justicia con un colectivo que prepara a los estudiantes para el salto universitario; es también un reconocimiento de que la evaluación continua y el criterio pedagógico del día a día deben tener un peso real. La educación secundaria deja de ser un mero trampolín para convertirse en un pilar activo de la prueba de acceso. Su mirada, más cercana al proceso que al resultado final del examen, promete un contrapeso necesario a la frialdad de un corrector anónimo.
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Conoce más →Respuesta a una crisis de confianza
No se entiende esta reforma sin mirar atrás y analizar los problemas que la han motivado. Aunque el gobierno gallego ha sido cauto al señalar los «errores de este año» como detonante, cualquier observador del panorama educativo sabe que la confianza en el sistema de la PAU se ha visto erosionada. Las discrepancias entre correctores, la sensación de desigualdad entre territorios y la presión social generada en cada convocatoria han creado un caldo de cultivo para el cambio. Al asumir la Xunta una parte más activa de la organización, se busca una homogeneidad en el proceso que garantice que un alumno de A Coruña tenga las mismas oportunidades que uno de Ourense. Es una apuesta por la centralización del control frente a la dispersión que a veces generan las distintas sedes universitarias.
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Buscar dominio →Más allá del examen: un modelo pedagógico
Detrás de la doble corrección y del mayor peso del profesorado se esconde un debate filosófico sobre qué medimos realmente en la selectividad. ¿Evaluamos la capacidad de gestionar la presión de un día concreto, o valoramos un proceso de aprendizaje más amplio? Galicia parece inclinarse por la segunda opción, reforzando la idea de que el esfuerzo continuado y el criterio de los docentes que han seguido la evolución del estudiante no pueden ser ignorados en un momento tan crucial. La reforma no es un simple ajuste técnico; es una declaración de intenciones sobre el modelo de estudiante que se quiere premiar. La máxima de que no se puede juzgar
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