Más de seiscientos estudiantes gallegos rinden estas semanas las Pruebas de Acceso a la Universidad con adaptaciones por diversidad funcional. De ellos, 625 cursan con medidas específicas, y 12 lo hacen en el Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Pontevedra, un enclave singular en plena Avenida de Galicia. La cifra no es menor: representa ya el 4,65% del total de participantes en la PAU, un dato que desnuda una realidad creciente en las aulas gallegas.
Los hechos
En las aulas del centro de la ONCE en Pontevedra, los exámenes se escriben en ordenadores, con lupas, cuadernillos en tamaño A3 o con tiempo adicional. Esteban Roque, procedente de Ourense, rinde sus pruebas con un déficit visual que le exige apoyos tecnológicos. Junto a él, Candela Porto, desde Ferrol, enfrenta también sus temores mientras escribe Derecho en su hoja de respuestas. Ambos forman parte del grupo de 12 estudiantes que requieren condiciones más específicas y concentran sus exámenes en este edificio de tres plantas, cerca del río Lérez.
Las adaptaciones incluyen desde corrección diferenciada en ortografía para alumnado con dislexia —desde 2019— hasta ajustes temporales, soporte digital o exámenes en letra ampliada. Fuentes del centro confirman que el perfil más común entre estos estudiantes abarca trastornos del espectro autista, déficit de atención, disgrafías o discalculias. Pero también hay casos como el de Candela, que necesita un diccionario digital de latín y una lupa para leer los enunciados.
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Conoce más →Basta con mirar los pasillos del centro para entender que esto no es solo un tema de logística educativa. Es un microcosmos de normalización. Los nervios, los padres en la puerta, el sonido de los teclados resonando en aulas acalladas… todo sucede con una diferencia: aquí, cada estudiante tiene un plan personalizado. Y eso cambia el ritmo, el tono, el significado mismo de la evaluación.
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Quien crea que este fenómeno es reciente, se equivoca. Hace cinco años, el porcentaje de estudiantes con medidas de diversidad en la PAU no llegaba al 1,5%. Hoy es más del triple. No es menor el dato: el salto coincide con una mayor detección temprana en centros educativos, pero también con una normativa más inclusiva. Conviene recordar que el acceso a adaptaciones no depende solo del diagnóstico, sino de que el centro lo tramite y la administración lo autorice.
Lo cierto es que el sistema ha ido adaptándose, aunque con desigualdades. En comarcas como A Mariña o O Baixo Miño, la ratio de apoyos disponibles es menor que en Santiago o Vigo. Y no siempre los profesores conocen cómo gestionar estas solicitudes. Un responsable del sector educativo señala: “Hay centros donde la diversidad aún se vive como una carga, no como un derecho”. Demasiado tiempo.
Perspectiva y futuro
A nadie se le escapa que el aumento en el número de estudiantes con diversidad funcional en la PAU no es un efecto puntual, sino el resultado de una transformación lenta pero profunda. Las aulas de Primaria ya reflejan esta tendencia: más alumnos con diagnósticos, más necesidades visibles. El sistema educativo está aprendiendo a caminar con ellos, pero aún cojea. La cifra habla por sí sola: si hoy son 625 en toda Galicia, ¿cuántos serán en cinco años?
El presidente de la CIUG, Iván Area, lo advirtió sin rodeos: “Esto es solo la punta del iceberg”. Su advertencia no es solo técnica, es ética. “Si no atendemos a estos estudiantes durante toda su etapa educativa, no haremos más que maquillar una brecha que ya existe”. Ahí está la clave: la inclusión no empieza en la PAU, empieza en el colegio de Infantil del barrio de Lavacolla o en el instituto de Vilagarcía.
Impacto en Galicia
Galicia no es una excepción, pero sí una muestra fiel de cómo el modelo educativo regional responde a estos retos.
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